大部份家長普遍都認為國際學校比本地學校更輕鬆，沒有那麼多功課，壓力不像一些傳統名校那麼大。他們某程度上是對的。大部份國際學校，尤其是小學或初中的上學模式與傳統填鴨式的教育差別蠻大，但這並不代表國際學校比本地學校容易。
國際學校提倡較互動性的圓桌教學，上課表現的佔分比例較高
要每一天上課表現都達到老師的要求其實是不容易的。學生不單止需要安份守己做好功課，還需要備課以致上課的時候能夠回答老師的問題，或對於上課的討論做出貢獻。學生需要學識怎樣思考，而且用流利的英語表達自己的意思。而且“上課表現”是很主觀的，並沒有明確的標準，如果老師不喜歡學生的話，就算學生上課的時候回答了很多問題也未必能夠拿到高分。這方面也會訓練學生與其他學生及老師培養良好的關係。
傳統學校學生老師比例較多，一班裡面可能會有40位以上的學生，老師根本沒有可能用上課表現作評分，這些學生長期處於”接收知識“的狀態，甚少運用自己的獨立思考能力。
國際學校較注重獨立研究，演講 (presentation) 及寫文章
要上課表現良好，學生當然需要說得一口流利的英語，但國際學校對於學生的英語要求不是這麼簡單的。打個比方，讀 IB 的學生在每一門科目，不管是經濟，物理，數學也需要做一些獨立研究，而這些研究通常也需要通過演講或文章表達的。IB 還有一門叫知識理論的科目，學生需要於演講及文章詳細探討一些哲學的問題。學生不單止英文語法 （grammar) 要很好，他們的思維要有深度，並且能夠有組織地表達出來。同上課表現一樣，如果學生在 presentation 或文章達到了老師的基本要求是不夠的，學生需要用創意確保他們的作品與眾不同。
傳統學校比較注重考試的對與錯，但國際學校除了注重學術知識還注重學生的思維及表達能力，而這些也是較主觀的範圍，絕對不容易做得好。
國際學校關注度高的同時也鼓勵學生自發性求學
大家都可能知道國際學校的特點是學生與老師的比例較低，雖然老師給學生的關注度較高，較清楚每位學生的特性，但國際學校的理念也是主張讓學生自發性求學。他們認為學生有責任做好功課及課後主動找老師的幫助。學生越是主動找老師，老師越會給予學生更多輔導。但如果學生上課不積極，忘記交功課，老師只會警告學生。
有別於傳統學校的老師，國際學校的老師甚少會懲罰學生。所以國際學校學生需要更加自律，否則他們會經過半個學期後才發現老師對他們的評語很差。
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